sábado, 2 de abril de 2011

“NO ME MOLESTES, MAMÁ, ESTOY APRENDIENDO”


Las redes para la ciencia: “NO ME MOLESTES, MAMÁ, ESTOY APRENDIENDO” Es preparar a los estudiantes para un futuro injerto. Para mí es mi opinión que los videojuegos tienen un papel importante para dar los nuevos habilidades a los niños y los jóvenes para incorporarse a la vida laboral, pero no todos los videojuegos no son muy completos adecuados, porque depende de los juegos q son malos, ministerios y los fantasmas no son buenos para los niños y los jóvenes por el imitación de la mente que entra en el cerebro lo igual a los adultos que piensan eso de está bien para matar a alguien, tratar de violar la violencia doméstica, etc., por eso depende de los videojuegos que los niños y los jóvenes juegan normalmente a los juegos de cada sueño como los profesiones y los ministerios como los famosos del fútbol, médicos, bomberos, etc.
Los sistemas educativos actuales son los que los niños de hoy son distintos de lo que éramos los mayores de ahora, pues si hay razón, porque no cabe duda de que hay que transformar el sistema educativo en los videojuegos. El sistema educativo en los videojuegos no puede reproducir el pasado, debe permitir a los niños del futuro para conseguir el trabajo que buscan una de las cosas que veremos a gustar en este programa. Es que para conseguir esto hay que adquirir nuevas habilidades y competencias. Conocer los videojuegos y aprender a trabajar en equipo, inmersión o innovación disgustaba y saber gestionar las emociones y transmitir mensaje. La tecnología en el aprendizaje que los ordenadores y videojuegos no son muy malos como se dice Marc Prensky, los que los adultos o los padres de la familia no les gusta eso, porque no les agrada los videojuegos, sólo se enteran por la prensa: ¿es malo, por qué? Ellos no escriben sobre lo bueno, la opinión pública tiene la opinión equivocada, pues depende de los videojuegos q no son buenos para jugar las cosas malas. Yo pienso que los beneficios son escasos, la realidad es contrata a esto, pero los videojuegos forma de diversión que nos proporciona alegría, placer, entretenimiento y nos absorben. Son conflictos y oposiciones, pero tienen reglas lo que nos proporciona estructuras y objetivos que nos motivan, sin darnos cuenta; nos presentan el resultado de nuestros aptos, aprender con la práctica y pasamos a otro nivel como recompensa. A veces nos enseñan como cooperar con los demás, formando parte de los grupos sociales, problemas a resolver, estrategias y nos garantiza que no olvidemos lo aprendido. Se obtiene un beneficio un aprendizaje que los padres y los hijos jueguen con distintas habilidades adaptados a su edad. El juego necesita un margen de error, posición psicológica, el que controla el juego se reprime. La comunicación entre niños y niñas encontrarse para jugar con otros aunque no estén cerca. El niño entra en un mundo virtual, superar retos, sino busca información para resolver la solidaridad, empatía con la otra comprensión, paciencia para superar retos y es mágico. Necesita crear la necesidad de darle uso a la nueva tecnología como los celulares. Sabemos que independiente de las experiencias de lo que vivimos al repetir algo, esto incluye en nuestra capacidad.
Disculpe x la tardillo!! Gracias!!      

lunes, 28 de marzo de 2011

INNOVACIÓN TECNOLÓGICO CONLLEVA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA



Esta pregunta es clave y debería cuestionársela y someterla a reflexión cualquier maestro que pretenda incluir en su aula las tecnologías. En esta entrada pretendo clarificar una serie de ideas que redacto a continuación a modo de respuesta ante esta cuestión.
Partiendo de la siguiente idea aportada por Adell, 2008: "Podremos encontrar recursos en una situación de enseñanza-aprendizaje que supongan un avance técnico pero no un avance metodológico, y situaciones de enseñanza-aprendizaje, innovadoras metodológicamente hablando, que utilicen medios tradicionales. Por tanto, innovación tecnológica no tiene porque venir asociada a una innovación didáctica, ni viceversa, aunque lógicamente pueden darse situaciones en las que ambas vengan de la mano" podemos deducir que un profesor puede utilizar las tecnologías en su aula (innovación tecnológica) pero siguiendo un modelo metodológico tradicional, por lo que no existe una innovación pedagógica. Este sería el caso de un profesor que en vez de usar una pizarra tradicional emplea una PDI pero siguiendo una metodología tradicional y sin una adecuación de los medios a la metodología, a los objetivos objetos de enseñanza, al estilo de aprendizaje, etc., por lo que la innovación pedagógica brilla por su ausencia, ya que hemos de tener claro que las tecnologías por sí mismas no conllevan una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que ese efecto novedad que causan en los niños no debe ser concebido por el maestro como determinante de un mejor aprendizaje o de una mayor calidad del mismo. También puede darse el caso de que los maestros lleven a cabo una innovación pedagógica a través de medios tradicionales como una pizarra tradicional o un libro de texto. Por lo que la idea de que la innovación pedagógica va de la mano de la innovación tecnológica es errónea, ya que para que sea así es clave que el profesorado adecué los medios al currículum.
En este sentido, un maestro podría plantearse la pregunta de qué estrategias metodológicas serían las más adecuadas para la integración de las tecnologías en el contexto educativo. Para responder a esta cuestión, hay que tener en cuenta que las estrategias seleccionadas deberán estar dirigidas a emplear los medios para el acceso y búsqueda de información, para posteriormente convertirla en conocimiento, dirigidas también a emplear las tecnologías como recursos de expresión y publicación en red, y por último, a la utilización de las tecnologías como vehículos de comunicación, colaboración y constitución de redes sociales.
Ahora voy a explicar cada una de estas estrategias de forma breve.

1. Estrategias de acceso y búsqueda de información y recursos en red. Los recursos que podemos encontrar en esta categoría no son suceptibles de modificacion y/o publicación por parte de los usuarios, y son conocidos como recursos web hipertextuales. Son generalmente páginas web y están diseñadas con aplicaciones tales como: Webquest, Caza del tesoro, Pesquisa web, MiniQuest, EarthQues y GeoQuest o MapQuest.
En otras entradas ya expliqué lo que era una Webquest y una Caza del tesoro, por lo que voy a explicar el resto de aplicaciones.
  • Pesquisa web: es una estrategia similar a la Caza del Tesoro, en el sentido de que también contiene una serie de cuestiones a las que van a poder responder accediendo a una serie de enlaces web. La diferencia estriba en que el objetivo primordial en la Pesquisa web es desarrollar una actitud crítica a la hora de seleccionar fuentes de información veraces.

  • MiniQuest: es similar a la Webquest, pero a diferencia de ésta, está diseñada para ser llevada a cabo durante una sesión de clase, por lo que más que una estrategia didáctica, puede ser considerada como una actividad de una Unidad Didáctica. Algunos ejemplos de esta herramienta. Observa un ejemplo aquí:

  • EarthQuest: fueron creadas por los profesores holandeses Jonh Demmer y Gerar Dümer. Las EarthQuest son actividades que se basan en las funcionalidades de la aplicación Google Earth. Éstas promueven la búsqueda, selección, interpretación, tratamiento y presentación de información, con las herramientas, servicios y datos geográficos disponibles en Internet (Vivancos,2008). Observa ejemplo aquí:

  • GeoQuest o MapQuest, son verdaderas Webquest ya que tienen la misma estructura, finalidad y componentes, pero las actividades se basan en un escenario geográfico que implica el uso de mapas digitales. Observa un ejemplo aquí: 

 2. Estrategias para la expresión y publicación de contenidos en red: son un conjunto de herramientas, aplicaciones y servicios que permiten que los usuarios publiquen información en red. Entre los recursos que están incluidos en esta categoría, se encuentran:
  • Wikis: es una herramienta con la que que se puede modificar información de forma colaborativa entre los distitnos usuarios. Ejemplo característico sería la conocida wikipedia.

  • Blogs: es una herramienta en la que se pueden exponer y publicar diversos contenidos en red, tal y como el que estás visitando.

  • Videoblogs: herramienta empleada para gestionar, publicar en red y compartir videos. Un ejemplo de este lo podéis encontrar en el apartado de enlaces de mi blog.

 3. Herramientas para la comunicación y colaboración: son una srie de aplicaciones que aseguran la comunicación entre aquellos que formen parte de ellas. Algunos ejemplos característicos son: el chat, la pizarra compartida y la videoconferencia.
  • Chat: es una herramienta que permite el intercambio de información, ideas, experiencias, etc. en directo, por lo que es muy útil para el ámbito de la educación permitiendo que cualquier maestro amplie sus conocimientos a través de las aportaciones de otros maestros, expertos, etc. Ejemplos de chats lo podéis encontrar en redes sociales como Panfu y Club Penguin que ya he comentado en entradas anteriores.  

  • Pizarra compartida: es una herramienta que permite la realización de creaciones artísticas de forma colaborativa en tiempo real, algo valioso y motivador para la etapa de Educación Infantil. Para ver un ejemplo aquí:

  • Videoconferencia: permite el intercambio de información a través de códigos visuales y auditivos a tiempo real entre los usuarios conectados. Esta herramienta es muy útil en Infantil, sobre todo para el proceso de e-a de contenidos científicos relacionados con la naturaleza pues estos requieren para su aprendizaje un contacto directo entre el niño y el objeto a aprender. En el caso en el que estudiáramos los animales de la granja podríamos contactar a través de una videoconferencia con un granjero para que nos enseñara y nos hablase un poco en relación a los animales de su granja.

La finalidad del proyecto es que los alumnos y alumnas vean sus trabajos publicados en Internet. Asimismo sus familiares pueden seguir más de cerca (desde cualquier sitio). Las cosas que se hacen con los ordenadores. Por otra parte, pretendemos poner a nuestra disposición estos materiales y recursos con el proyecto de compartir ideas e intercambiar experiencias didácticas, que es uno de los pilares fundamentales de la Nueva Sociedad y los objetivos de Educación Especial.
 Las actividades marcadas con un asterisco han sido creadas en nuestro Centro. Unas son totalmente originales y otras son adaptaciones que surgen de las modificaciones que hacemos con las demandas de los alumnos y alumnas de nuestro centro al trabajar con otros recursos.
Espero que se funcione a este proyecto en Innovación Tecnológico.. Gracias!! 

miércoles, 23 de marzo de 2011

"Ayudas Técnicas para la sexualidad"

Una manera de no tener una vida sexual dinámica es concentrarse solamente en la técnica. Ciertamente no hay nada equivocado con aprender técnicas sexuales, especialmente las básicas, pero las técnicas en sí mismas no son las respuestas.
Como establecen: "De todas las nociones acerca del sexo con las personas con discapacidades que han sido dadas a publicidad en los años recientes, ninguna es tan nociva como la idea que una pobre relación sexual puede ser curada aprendiendo técnicas... No hay ninguna manera para que una buena técnica sexual remedie una relación emocional pobre". Entonces si las grandes técnicas no garantizan un gran sexo ¿Qué lo garantiza? Muchos terapistas en sexo con las personas con discapacidades coinciden que las cualidades que contribuyen para tener una vida sexual exitosa son las mismas que contribuyen a una relación interpersonal exitosa. Las cualidades son amor, compromiso, y comunicación que las discapacitados se sientan mejor y seguros, porque tienen derechos que liberar sus sexualidades. La discapacidad no nos diferencia y La sexualidad nos iguala.
Sabemos que cuando tenemos una vida " normal " es decir con todas nuestras partes funcionamos tenemos la facilidad de poder cubrir nuestra necesidad sexual en el caso de no tener ninguna enfermedad o patologia fisica ni psicologica con ayudas técnicas que son diferentes tipos de las técnicas cuando los discapacitados los necesitan sus deseos como un joven usa los bastones que puede relacionar con su pareja. Al Tener que afrontar una nueva forma de vida de adaptarce a las exigencias del medio con nuestra capacidad yo quisera saber ¿cuales son las formas o esas estrategias de afrontamiento para cubrir esta necesidad que es vital y hace parte de nuestro vivir con las técnicas?
 A nosotros, cuanto lo más pretendan reprochar hablar de sexo, más desmelenada se vuelven hablándolo. Nunca las personas con discapacidad dejan que nadie se "castre" la boca, nunca ni nadie. El sexo no es ningún tabú, de hecho parece simple y obvia, pero para el que la mira bien a fondo y en toda su ampliatud, mirándolo hacia todos los grados de discapacidad y situaciones personales (no sólo diciendo la feria según a cada uno le va), ve que tiene cuerda para hablar y rato. Es cierto que el tema de sexo está ya muy manido en Ayudas Técnicas, pero no menos que si se puede enamorar por internet, que si los devotees, que si el amor, que si las relaciones de pareja...
Ayudas Ténicas para edad y sexo: de las cuales variarán las dimensiones y algunas características de la ayuda técnica. Se debe considerar que, desde que una persona nace: de bebé pasa a niño, luego a adolescente, a adulto y a adulto mayor; es indiscutible que las características de la persona en cada uno de estos estadios de la vida variarán. Es decir, con el tiempo y el proceso de maduración, también deberán cambiar las características de las ayudas técnicas, según las nuevas necesidades que presente la persona en cada etapa. Los cambios antes mencionados implica desde el cambio de dimensiones corporales hasta en las actividades que se realizan. Vean a los ejemplos de las imágenes que los discapacitados si pueden hacerlo, porque hay derechos que hacer sus liberación de la sexualidad!!



Espero que le sirva a alguien porque es un material poco difundido tanto entre personas discapacitadas como en la sociedad en general, este es mi aporte a la integración siendo yo una persona que padece una discapacidad auditiva.
 

lunes, 7 de marzo de 2011

"Ayudas Técnicas para Recreación y Ocio"

¡Hola compañeras de Educación Especial!

La importancia de los juegos de memoria adaptados,  es un programa de intervención de  ceguera queda patente desde el momento en que entendamos que son el contenido principal del mismo. La riqueza de los mismos, las posibilidades que ofrecen y la motivación que despiertan en las personas con necesidades específicas de apoyo educativo los convierten en un medio muy destacado para lograr los distintos objetivos que nos plantearemos en nuestro trabajo diario.
La información y comunicación para personas con discapacidad visual a través del sistema braille.
Abordamos la accesibilidad de los distintos espacios para personas ciegas y deficientes visuales pero siempre teniendo en cuenta el concepto de "Diseño para Todos", lo que supone que la información sea adecuada para personas con o sin deficiencias visuales. Para ello, aportamos nuestra experiencia en el mundo de la rotulación, a través del sistema PUNTODIS (juego para los ciegos en el brailler), ofreciendo un diseño novedoso y encontrando la solución más adecuada a las propuestas de nuestros clientes dando un asesoramiento integral en el área de información y comunicación para la accesibilidad de las personas en general y en especial para aquellas con discapacidad visual.
Todos nuestros productos se adaptan a las legislaciones tanto estatales como autonómicas de promoción de la accesibilidad:
·         Grabados en faunas de ríos, cortados y parameras
·         Señalítica informativa para viviendas, las huellas de los animales, las especies.
·         Realización de planos tanto de mano como planos de situación (fijos). 
·         Marcaje de suelos a través de las franjas gíua, pintura texturizada, cinta antideslizante
·         Realización de tarjetas personales en braille, catálogos y folletos, cartelera permanente y temporal.
Los niños ciegos hacen esta actividad,  escogiendo  una imagen con el brailler para ayudar con los luces y los sonidos lo que hace directamente correcto a llegar a una especie con un animal que dónde vive.  
EQUIPAMIENTOS DE OCIO
Diseño de áreas recreativas específicas para los niños ciegos, utilizando equipamientos adaptados a todo el público en general (columpios, fuentes a doble altura, señalización) También le ofrecemos, la posibilidad de comprar y/o alquilar un juego adaptado en el último vagón. Existen diferentes modelos y acabados de locomotoras y vagones.

martes, 22 de febrero de 2011

Visita del CENAREC O El Funcionamiento del CENAREC

Este comentario de este curso de Ayudas Técnicas es según mi opinión.




El Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa ha desarrollado el funcionamiento de la Asesoría en Ayudas Técnicas con relación a la atención de las necesidades educativas especiales de los estudiantes.
Este material pretende servir como ayudante en las técnicas para ir mejorando día a día la atención que se brinda a las necesidades educativas especiales de los estudiantes y las estudiantes, como una forma de apoyar el fiel cumplimiento de la Ley 7600 Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad, además de sus necesidades de tener las Ayudas Técnicas.
El CENAREC tiene como fin que todos todas sean respetados y apoyados como personas con discapacidad de la comunidad educativa en el camino de buscar sus necesidades educativas especiales. Los estudiantes y las familias acepten que todos los estudiantes son parte de las Ayudas Técnicas en la educación. Se debe hacer énfasis en la asesoría de ayudas técnicas para el aprendizaje de todos los estudiantes. Provee Igualdad de Oportunidades para todas las personas con discapacidad. Reconocer y valorar a estas personas. Los estudiantes deben ver en estos materiales una ayuda al proveer nuevas técnicas a las personas con características especiales. Poner en práctica estas técnicas para un mejor funcionamiento, ayuda en materiales, instrumentos y métodos de aprendizaje como lo son el brailler, el Lesco, materiales educativos, rompecabezas, carteles, calculadora, computadoras, ayudas auditivas para los ciegos y información para los sordos por Internet. Se debe compartir las responsabilidades y trabajar en equipos, en busca de la solución de problemas con nuevas y mejores técnicas como el avance en la tecnología.
En el CENAREC, en el mundo entero las instituciones educativas o las escuelas y los colegios vienen apoyándose a partir de nuevas técnicas y nuevas tecnologías, procurando introducir otras formas de razonar, de trabajar y de convivir. Debemos reconocer que en la educación la asesoría en Ayudas Técnicas de calidad es un derecho universal para todas las personas con discapacidad, además de poner en funcionamiento las tecnologías en la inclusión social. Los estudiantes tienen capacidades y potencialidades por lo que distintas características exigen respuestas cuando utilizan los materiales de las avanzadas tecnologías para los estudiantes; este esfuerzo se ha realizado para el buen funcionamiento del CENAREC que sea de gran provecho para todas las personas con discapacidad que brindan la atención a las necesidades educativas especiales de los niños y las niñas en el día a día, además los docentes y los padres de familia para que tengan información de Ayudas Técnicas para mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas.

martes, 8 de febrero de 2011

"Clasificación Internacional del Funcionamiento y de la Discapacidad"

El CIF pone los nociones de salud y discapacidad en una nueva luz que reconoce que todos los humanos pueden siendo experiencia de una decremento en la salud y de tal modo experiencia de algún grado de la discapacidad. Discapacidad no es algo que sólo sucede a las minorías de la humanidad. El CIF de los corrientes principales de la experiencia y la discapacidad y reconoce que es como una universal de los humanos con la experiencia. Por cambio el enfoque de causa a impacto que todos los lugares de los condiciones de salud en la igualdad, de pie permitiendo ellos en comparación utilizando unas comunes métricas. Es la regla de salud y discapacidad. Además, el CIF toma en cuenta a los aspectos de social y discapacidad y se no ver discapacidad, sólo como una médica o biológica, la disfunción. Por incluyendo los contextuales factores, en que del medio ambiente de factores se lista el CIF permite a registros el impacto del medio ambiente en la persona con funcionamiento. 
El CIF, Conocida más comúnmente como el C.I.D.D.M., es una clasificación de salud y relacionados dominios. Estos dominios se sean clasificados del cuerpo, individuales y las sociedades perspectivas por medios de dos listas: una lista de funciones corporales y estructuras corporales; y una lista de dominios de la actividad y la participación. Desde un individuo funcionamiento y discapacidad se produce en un contexto, el CIF también incluye una lista del medio ambiente de factores.
El CIF es que los marco de Medición de salud y discapacidad en tanto individuales y poblaciones que son los niveles de los CIF:
1. Nivel Corporal: Funciones corporales y estructuras corporales.
2. Nivel Individual: Actividad y Participación
3. Nivel Social: Participación y factores contextuales.

Este curso de Ayudas Técnicas es muy bonito que me interesa y me parece muy bien que es como un desarrollo de los conocimientos nuevos para que nos enseñan las tecnologías con discapacidad, aprendamos más adelante del curso que tomamos en los conocimientos nuevos, eso espero!!

lunes, 31 de enero de 2011

Supermercado ofrece Sistema de compra asistida para discpacidades


  


Supermercado ofrece sistema de compra asistida para discapacitados

Hola gente!! Espero q nos apoyan con la discapacidad visual para ir a compras al supermercado en Costa Rica q los ciegos los ocupan al braille..
En cuatro de los hipermercados Jumbo, las personas con discapacidades visuales, auditivas y de movilidad podrán comprar con ayuda de empleados entrenados especialmente para ello. Además, hay catálogos y rótulos en Braille para los ciegos. Se trata del programa Braille Retail, el primero en Chile y Latinoamérica. (http://megagalerias.terra.cl/galerias/economia/index.cfm?id_galeria=51942)  
Los ciegos, los sordos y de movilidad van a ir de compras para poder tener Braille, acompañante de alguna intérprete empleado (a) para comunicar señas y los ciegos los necesitan ir solos a los supermercados para poder comprar como quiera a escoger la comida con el Braille que me interesó del presidente de la Biblioteca Central para Ciegos, Jorge Opazo se necesitó ocupar a los ciegos para dar a conocer sus políticas referentes al apoyo para los discapacitados visuales, especialmente en materia de inserción laboral y acceso a la educación. Se han logrado significativos avances, garantizados en la reforma a la Ley de Discapacidad (Ley 19.284, Chile), el 2007. “Uno de ellos, referente a los beneficios tributarios para quienes contrataran personal con discapacidad visual, era un anhelo que esperábamos mejorara las condiciones laborales de este sector de la población. Sin embargo, a pesar de estos incentivos, en la actualidad sólo el 8 por ciento de los ciegos tiene un trabajo remunerado, el que, además, recibe un salario inferior al de las personas “normales”, cumpliendo las mismas labores”, eso lo ayudó a lograr las materiales del Braille para los ciegos que lo tengan sentido de tocar cuando escogería una cosa que prefería la comida.   
Además, lo importante es de conseguir que tenga una adaptación al sistema Braille, lo que se traduce en una acceso igualitario a la educación como Español, Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales.
Eso es que es fundamental aumentar la sensibilización frente al tema, otorgar recursos para la compra de materiales, mejorar la coordinación para insertar efectiva a este grupo a la vida laboral. “Por esto queremos preguntarles ¿están dispuestos a abrir los ojos y ver la realidad que vivimos, que no vemos, pero sentimos?, ¿pueden comprometerse a ayudarnos?”.
1. Uso equitativo: Los ciegos utilizan a leer al Braille cuando van de compras, es fácil de aprender pero las personas sin discapacidades deberían aprender al Braille.
2. Uso flexible: Se acomoda a los ciegos para sentir bien cuando van d compras con el Braille.
3. Uso simple e intuitivo: No es muy simple cuando las personas sin discapacidades aprendan al Braille para ayudar a los ciegos cuando van de compras q es necesario que se venden.
4. Información percepitble: Las personas con discapacidad visual esperan sentir eternamente q los laborales venden de compras con el Braille para decir la información de los supermercados.
5. Tolerancia al error: Los ciegos tengan paciencias cuando van de compras con los errores con las lecturas del Braille.
6. Mínimo esfuerzo físico: Sí es gran esfuerzo para ayudar a los ciegos que trabajan a hacer el Braille.
7. Adecuado tamaño de Aproximación y uso: Los ciegos van de compras que controlan a los empleados para ir a dónde quedan los jugos (ejemplos) cuando los necesitan comprar alguna comida.
Vean q son los buenos ejemplos que en Chile los ayudan a los ciegos para tener al Braille cuando ocupan de compras, pues esperamos que aquí todos los supermercados los ayudarían a las personas con discapacidades.   
Supermercado ofrece sistema de compra asistida para discapacitados

martes, 25 de enero de 2011

Tecnología: "Un video para cuidar a los bebés"

¡Hola compañeras y la profe Melina! Mi idea es el tema de un video para cuidar a los bebés. Esa tecnología es nueva pero no tanto nueva para los padres que controlan a cuidar a los hijos cuando los padres están lejos del cuarto d sus hijos pequeños mientras cocinan algo o tengan q hacer cosas algo, por eso es seguro a tener un video para ver a los bebés que hacen como durimendo o lloran. Como mamá o niñera, ya sea durante el juego, la comida o la hora de ir a dormir, los bebés tiene muchas necesidades importantes con las madres. Si acaban de convertir y de preocupar con el video en madre o padre, es normal que tengan dudas acerca de la salud del bebe: si le da leche materna o fórmula, cómo lo baña, cuántas horas debe dormir y cómo saben qué le pasa cuando llora! Por eso la gente me ha unido al video para cuidar a los bebés y los padres se sientan seguros con el video para proporcionar una manera visual de aprender y de ver con el bebé para ir a recogerlo a alistar y a jugar para q no llora. En esta lección hallará información del video para los sordos sobre como mantener a los hijos sanos, fuertes y alegres. Eso es bueno para los sordos, porque no escuchan que hacen los bebés cuando lloran ¡y mucho más! Entonces hay que tener un video para poder a ver (visual) hacia al video para los hijos para ir a los bebés que le dan leche, etc. Lo importante es tener un video para los bebés que los sordos tratan de evitar los accidentes cuando es lejos, por eso mejor se sientan más seguros con el video para los sordos que son los ojos de ver a los bebés para tener la confianza, mientras los padres tengan que hacer algo cosas para no acercar a los bebés dormidos. Esta lección te ayudará a complementar la información que le dará el video. ¡Consúltala con frecuencia!

Con cariño,
Stephanie Sosa.

lunes, 17 de enero de 2011

El Antes y el Ahora

Hola compañeros y compañeras!! Espero q todos y todas me entiendan. Mi tema es el antes y el ahora: La tecnología hace unos años atrás estaba atrazada. Lo podemos ver con los diferentes electrodomésticos, la cocina paso de 110 voltios a 220 voltios (electricidad que le entra). Las cocinas viejas eran sencillas y simples, hoy en día tienen hornos sofisticados, reloj digital, discos de cerámica, funciona más a calientar rápido que la vieja y es de color gris con plata. La televisión paso a digital, existe el cable que nos comunica con todo el mundo y antes solo canales nacionales; de aparatos pesados y con perillas, ahora son pantallas con controles, igual a los equipos de sonido, ahora son de entretenimiento con DVD incorporado Karaoke, micrófonos, controles, todo es eléctrico, sartenes, ollas, tostadoras, lavadoras autómaticas que realizan todo el proceso solas, desde lavado hasta secado. Los télefonos con una línea en los hogares fueron remplazados por los celulares pequenas con computadoras. Las máquinas de escribir reemplazadas por las omputadoras, el internet.